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随着胡教授用多媒体笔按钮滑动,沈意做的故事板也呈现在了所有同学面前。
看到沈意的名字出现，班上同学的目光都从她身上转到了幕布投影上。
班里大部分人看待沈意的态度不免带着偏见，同样的年龄还没有过人的背景,她却因为机遇年少成名，一帆风顺,因为拍戏还长期不能来上课,如果在这中情况下，她的作业还很优秀，那估计很多人今天下课回去都要百感交集了。
可老胡的习惯大家都知道，最好的放在最后面讲。
之前班上几个学霸的都讲过了,最后才到沈意这一份，足见其特别。
不少人在这个时候反应过来了,难怪胡教授在听到沈意的名字之后放她进来了,做老师的对于优秀的学生总是忍不住会偏爱几分。
正在直播的吴莎莎眼皮子一跳,有一中不详的预感,但是看着弹幕上不停的说要看沈意作业的观众,还是顶不住压力地将镜头转了过去。
大幕布上正在播放着沈意的故事板。
对于才大二，此前没有相关基础的非本专业学生,胡教授当然不至于布置一部长片作业交给表演系的学生们完成。
所以这个作业的篇幅要求是在十分钟左右的小短片，要求具有故事内容与主题。
沈意这个名为棍的短片故事板并不长，故事围绕着一个深山小村落里卖炊饼的母子展开,第一个分镜是晨光中,主角是一个看起来十二三岁的少年,旁边有一个身量不高但是看起来却十分矫健的女子身影,两人正在院子里拿着长棍，练习着一招棍法。
这个棍法很奇怪，是整个人抱着长棍,随后用身体发力，将其横立过来。
原本这个画面不是很好表达，但是画这份画稿的人似乎请教过武术指导，这招看起来虽然让人不解其意，但是发力方式、运动轨迹都很合理，看起来没有虚假夸张的感觉。
男孩怎么都学不会这一招，想要偷懒，被母亲严厉的责罚了。
整个短片没有写台词，脚本的作用只是标明出场人物、场景、以及每个场景占用的时间，精准到秒。
分镜画稿并不细致，却极为传神，通过三章近远景的切换，生动的表现出了男孩一开始的不在意，睡眼惺忪，到学不会棍法母亲生气后的不忿、失落。
光这分镜的传神程度，就是加分项了。
别小看分镜的作用，这对于辅助摄影师理解导演脑中的构想很关键，分镜表达力越强，对于实际拍摄的指导性就越强。
胡教授将画面停顿住，问学生们“大家说这个家庭是什么背景”
“要练武，是武林世家吧”有学生回道。
“没落的武林世家”有人补充。
这时候又有人道“我觉得是卖面食的”
胡教授神色一动，露出了说对了的神情，看向最后出声的人“这位女同学是从什么地方看出来的”
被点到名的女生面颊有些微红，回答道“我看到院子里的背景里晾着很多面条，不像是一家人食用的，更像是拿出去卖的，教授之前上课分析道具的时候说过，电影里没有什么是无用的，每一个道具的设置都有其目的性。”
“说得好。”胡教授满意一笑，让女生坐下，继续滑动后续。
第一个特写镜头是握着木棍的手，这双手宽大粗糙，正在擀面，再拉开一点，是一双较小一些的手，视角拉远，正是之前那对母子在一个宽大的案板上，拿着擀面杖熟练的擀面的场景。
与其说这里是厨房，不如说是工坊，这间屋子里除了宽大的工作台，还挂着大量的面条，案板上也罗列着很多大小不一的擀面杖，看起来与刚刚在外面练武所用的棍子完全一致。
“起承转合，承接点的第一个矛盾出来了，一个卖面条的母亲，为什么非要儿子学会这中招式呢”胡教授解说着。
透过直播正在看沈意作业的观众们也进入了状态。
所以，还是落魄的武林世家哪怕是卖面也不能忘记家传武功
看来是个表现传承的故事，这个家庭没有男主人吗
我觉得不简单，我截图了之前的分镜，母亲教招式的时候，露出了一些身上的伤，看起来像是什么大型猛兽咬的。
前面的细节帝牛了
还有更多因为之前的迟到，抱着看沈意好戏来看的人迟疑了，这作业水平好像不错啊
内行看门道，外行看热闹，沈意作业的画工就明显比前面的所有作业厉害，更别提还有胡教授在这里作为专业讲解了。
儿子在和同伴玩的时候，炫耀似的拿出了自己的家传武学，结果因为学艺不精，小伙伴们也不解其意，在少年展示的时候，一把将他撂倒。
丢了脸的儿子，在下一次学习的时候心不在焉，被母亲发现了责骂，儿子完全不能理解，明明家里是做面条的，为什么要学武，还只学这一招，特写出现了男孩愤怒又委屈的神情，他哭着跑到了一座坟前，很明显，坟中人应该是他的父亲。
母亲在山石后面望着儿子的背影，捏紧了拳头。
夜幕降临，一片浓雾席卷而来，这片浓雾化作一头头巨狼，自发地前往每一户人家，村中人都露出了熟悉的惊恐的神情，然后痛苦地，送出一个家庭中的亲人。
这血腥的一幕没有画出来，但是透过紧闭的门，人们麻木的表情，就能猜测出发生了什么。
头一次经历这中场面的儿子吓傻了，母亲拥抱了他一下，然后摸了摸身上狰狞的疤痕，拿起了长棍。
看到这一幕，大家似乎明白了为什么这个家庭里的父亲是一座坟墓。
别的家庭里，分镜里没有外面的场景，只有这一户人家，透过儿子的目光，看到了外面发生的一切。
这中雾状的狼身体都是虚幻的，只有一双巨口是凝实的，影影绰绰能看到隐藏在浓雾中有一颗鲜红的心脏，那似乎是这个怪物的要害，但是因为有烟雾身体的包裹，外在打击根本破坏不了。
母亲一直让儿子练习的那一招，此时她使用了出来。
先是整个人缠绕在木棍上，然后奋不顾身的进入狼口，然后身体发力最后将棍身横起来，顶住獠牙交错的巨口，人则通过巨口将手伸入怪物体内，找到那处要害心脏，将其破坏。
这一幕到了短片的，意料之外的，又将之前埋藏的伏笔都回收了，哪怕是一个短片，也极具动感，看得人惊心动魄。
这个时候，不需要胡教授再解说，大家都沉浸到了故事里，陷入了这中紧张的情绪之中。
下一幅分镜里，母亲的手终于捏碎了怪物的要害，组成怪物的烟雾消失，天快亮了，似乎有一点阳光洒落了下来。
但是很快，下一个分镜里，视角下移，所有人都能看到，母亲身体已经只剩下了半截。
怪物死了，母亲也死了，男孩活了下来。
故事板的最后一幕，是十多年之后，又是一次怪物袭击，此时的男孩已经为人夫，为人父，同样的黑夜降临之候，他看了妻儿一眼，伸出手，拿起了一旁的擀面杖。
故事结束。
不止是在现场的同学们，就连跟着直播一起听了半节课的直播用户们，看完之后也不由得出神。
讲台上的胡教授等待了一会，然后轻咳一声“大家觉得，这个故事讲了什么呢”
被问到的学生们陆陆续续的发声
“我觉得是亲情，对对对，父母对孩子超越生死的爱。”
“还有守护，守护家人的信念”
“我认为是传承，一代一代，最后的儿子也为人父母，懂得了母亲当年为什么牺牲。”
胡教授听着学生们的回答，点点头，最后看向沈意这个原作者“沈同学你来说说，你在创作这个剧本时的核心情感是什么”
沈意的回答出乎其他人的意料“挣扎与反抗。”
闻言，不少人不解的皱起了眉头，也有人露出惊讶。
“挣扎反抗有体现，但是主题不是这个吧”甚至有人开始怀疑，这个故事板到底是不是沈意利用关系找枪手做的。
“不错。”胡教授却笑了笑“这确实是这个短片的表达核心。”
下面有学生忍不住发问“为什么”
“确实，短片里最直观的体现的是大家说的亲情、守护，但是如果只是想表达这两个情感，其实情节上可以不用这么设置，大家有没有注意到一些细节妖魔入侵的时候，村民表现得习惯，知道每户要贡献出一个人口，虽然他们胆怯，但是他们难道就没有为亲人牺牲吗这其中就没有守护的信念吗不尽然。”
“而主角一家与其他人不同的是什么呢母亲用赖以生存的擀面杖，想出了替丈夫报仇的办法，还坚决的交给了下一代。”
“怪物每隔十多年都会来，就算母亲杀了一次怪物，下一次还是会有怪物找上她家，并没有一劳永逸。”说到这里，胡教授也忍不住感叹“母亲留下了传承，她传承的不是棍法，而是一中精神，反抗精神。”
“人类在这中环境下，挣扎求生，哪怕奋力拼搏至死，也要做出一点微小的反抗。”
说完，胡教授看着沈意，带头鼓起了掌，很快，教室里跟着响起了一片掌声。
掌声中的沈意，脑海里也浮现出了在剧本世界里的回忆。
这是她在搜玄录世界中游历时的见闻，当然，最后他救下了男人一家，为村子解决了这个诅咒般的鬼狼群袭，从男人口中，她得知了上一次遭劫，他母亲做的事情。
那时她也曾疑惑，明知这一切无望，还要挣扎是为了什么
那时候，男人笑了，咧开一口白牙，对沈意说
“为了反咬一口。”，，
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